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Tecnologías de la Información y la Comnicación

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Portadores de Texto

 

 

 

 

 

 

Introducción

 

 

 

Los portadores de textos son todos aquellos materiales escritos (libros, diarios, revistas, enciclopedias, etc.) de uso frecuente en la sociedad.

Es fundamental que estos textos ingresen desde temprano al nivel inicial, en razón a la importancia que revisten para mejorar la competencia comunicativa en los niños; de esta manera, se los inicia en su formación como lectores y escritores competentes.

“... Los niños construyen su conocimiento acerca de los textos por medio de un contacto intenso con ellos...”

Así, podríamos lograr que los niños manejen distintos portadores de textos, reconociéndolos a través de indicadores visuales (estructura interna y externa) y eligiendo el texto correcto de acuerdo al propósito que se persigue (si se desea saber información referente a un país, ésta se buscará en una enciclopedia; en cambio, si se desea buscar una receta habrá que dirigirse a un libro de cocina).

Cada uno de estos portadores de texto tienen diferentes funciones según la información que portan (informar, convencer, entretener, instruir, etc.). Nunca se construyen en base a una sola función del lenguaje, por lo general suelen estar todas presentes, aunque se privilegia una de ellas. A esta función se la denomina función predominante.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

TAREA

 

 

 

 

SITUACIÓN DIDÁCTICA

 

 

 

Organizar a los niños por equipos de 5 integrantes, ya organizados los equipos se colocaran diversos portadores de texto para que los analicen. Posteriormente se cuestionara a los niños sobre los materiales que hay en sus mesas, ¿que son? ¿alguna vez los habían visto? ¿para que sirven?. Hablaremos de la diversidad de tipos de texto. En la sociedad nos encontramos rodeados de múltiples portadores de textos.

A continuación los detallaremos.

Conflicto cognitivo.

 

 

 

los niños deberán de localizar diferentes portadores de texto, y organizarlos segun su contenido.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PROCESO

 

 

 

 

• Analizar los siguientes tipos de texto de manera grupal.

Textos literarios:

Prioriza la ubicación de los diferentes elementos de la lengua para dar una expresión de belleza. El escritor se detiene en la escritura misma, juega con los recursos lingüísticos transgrediendo las reglas del lenguaje, para liberar su imaginación y fantasía. El lector debe construir el sentido relacionando el texto con sus conocimientos previos. Dentro de estos tipos de textos encontramos: el cuento, la novela, la obra de teatro y el poema, entre otros.

 

 

 

 

 

 

Textos periodísticos:

Muestra un claro predominio de la función informativa del lenguaje, están condenados a una vida esfímera porque solo son relevantes en el momento en que se producen. Los requisitos de presentación que deben tener es que deben ser legibles, con una diagramación cuidada, pueden estar complementados con fotografías o gráficos ilustrativos. 

Entre los textos periodísticos encontramos: la noticia, el artículo de opinión, el reportaje y la entrevista.

 

Textos de información científica:

Su contenido previene de las ciencias en general. Estos textos poseen oraciones enunciativas de estructura bimembre y un orden sintáctico canónico (sujeto, verbo, predicado). Deben tener frases claras, coherentes, de ambigüedad, en otras palabras debe poseer un vocabulario preciso. Algunos ejemplos de estos textos son: la definición, nota enciclopedia, informe de experimentos, monografía, biografía y el relato histórico.

Textos instruccionales:

Dan orientaciones precisas para realizar actividades, empleando la trama descriptiva. Son muy usuales en la vida cotidiana. Entre ellos se encuentran: la receta y el instructivo.

Textos epistolares:

Buscan una comunicación por escrito con un destinatario ausente. Se lo puede realizar de un estilo informal o formal, y de acuerdo al grado de familiaridad entre el emisor y destinatario. Encontraremos aquí a la carta y la solicitud.

Textos humorísticos:

Mediante recursos lingüísticos o iconográficos intentan provocar risa al lector. Los recursos más frecuentes son la burla, la ironía, la sátira. La caricatura, el sarcasmo y la historieta integran esta categoría. 

 

 

Textos publicitarios:

Se relaciona con las expectativas de la sociedad de consumo. La información que aquí se imparte es parcial, porque se presenta únicamente lo positivo del producto; con la intención de hacer seguir al receptor la necesidad de comprar. Algunos ejemplos de textos publicitarios son: el aviso, el afiche y el folleto. Nuestra atención, en este segundo momento, se focalizará en analizar y definir las características de este último portador.

• Elaboración de un cartel, los niños deberán realizar un cartel con lo que se ha visto acerca de los portadores de texto, podrán hacer dibujos, o buscar recortes o imágenes que les sean de utilidad, con mi ayuda escribiremos lo que quieren decir con su cartel.
• pasaran por equipos a compartir lo que ellos aprendieron acerca de los portadores de texto, su utilización, sus caractrísticas, etc.

 

 

 

RECURSOS

• Portadores de texto
• cartulinas
• imágenes
• colores
• marcadores
• pegamento 
• tijeras

 

 

 

 

 

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• reconoce los portadores de texto.
• identifico las partes de los texto.
• de que manera los relaciono con su vida cotidiana.

 

 

 

 

 

 

CONCLUSIÓN

 

 

 

La visión que teníamos sobre alfabetización, fue modificándose a medida que nos adentramos en el tema. Tuvimos la necesidad de consultar mayor cantidad de material bibliográfico, ésto se debió a las diversas dudas que fueron surgiendo.

A partir de todos los aportes a la disciplina, podemos decir que no tenemos que adoptar una única teoría en forma total; y que la importancia que tiene la alfabetización en nuestra sociedad, hace que nosotras como maestras tengamos la responsabilidad de continuar actualizándonos en nuestra tarea, y así llegar a ser críticas, reflexivas y competentes en el quehacer pedagógico.

Sólo de este modo, seremos capaces de elaborar situaciones conflictivas, a partir de las cuales los niños podrán construir sus propios conocimientos. Sin descuidar que ellos tienen un papel tan importante como el nuestro.

 

 

 

Por. Karen Manuela Palacios Montoya

JUGANDO CON LAS MATEMÁTICAS

INTRODUCCIÓN

 

Los juegos matemáticos en el Nivel Inicial, resultan muy importantes para el niño que atraviesa esta etapa. Por ello, es fundamental trabajar con contenido matemático de distintas formas, logrando que el niño se interese por nuestras propuestas y que aprenda, de manera divertida, acerca de la resolución de conflictos y problemas, acerca del número, las cantidades y la correspondencia.

 

 

 

 

 

 

 

 

La educadora debera tomar en cuenta:

• Que a la hora de abordar juegos matemáticos, que existan diferentes maneras de llegar a la resolución de un problema (y no solo un camino o estrategia para resolverlo)

• La docente deberá ser flexible y aceptar las distintas formas que los alumnos tienen de resolver el problema y nunca tomar una única opción válida como respuesta.

 

• Es importante la guía y contención de la docente en el transcurso de la actividad. El niño podrá así, llegar a un resultado, sintiéndose acompañado.

 

• Para los niños que no reconozcan un número escrito, pero sí sepan contar hasta dicho número, la banda numérica puede servir como una "pequeña ayudita". Y por medio del conteo, podrán visualizar el número escrito correspondiente.

 

• Al finalizar el juego, la docente deberá mencionar todas las diferentes alternativas que existen para llegar a resolver el problema o juego matemático. Así los niños podrán conocer que hay distintas formas de resolver una misma situación problemática.

ACTIVIDAD: PESCANDO NÚMEROS
 
Inicio del Juego:
 
Los niños deberán colocarse frente al pizarrón.
En una caja o canasta - que simule a una pecera-, estarán los números mezclados del 1 al 10.
En otra parte, la docente tendrá que contar con diez figuras o imágenes iguales (pueden ser de peces o animales marinos) y con cañas de pescar. La docente elige un niño al azar. Éste toma una caña de pescar y "pesca" un número.
Luego lo pega en el franelógrafo y, con la ayuda de los niños y la docente, coloca tantas figuras como el número indica (si sacó el número 5, tendrá que colocar al lado, 5 imágenes o figuras).
 
 
 

Objetivos de la actividad:

(que el niño logre...)

 

• Reconocer la grafía del número.
• Comparar números: mayor que, menor que, igual que, etc.
• Contar de forma oral.
• Utilizar representaciones de cantidades y de números escritos.
• Relacionar cardinalidad con grafía.



 

POR: JULIMA YAHAIRA DELGADO ALONSO

 

 

 

Este es el blog de Julima Yahaira Delgado Alonso y Karen Manuela Palacios Montoya del 5o semestre ¨A¨ de la Licenciatura en Educacion Preescolar para la materia de Habilidades Digitales para Todos, con el fin de compartir experiencias docentes.